Nasledujúce aktivity vytvorili učitelia ako výstupy vzdelávacieho programu zameraného na moderné a konštruktivisticky orientované vyučovanie dejepisu. Pri ich tvorbe využili primárne historické pramene, digitálne nástroje a umelú inteligenciu s cieľom rozvíjať historické myslenie a digitálne kompetencie žiakov. Aktivity sú určené pre žiakov druhého stupňa základných škôl a stredných škôl.
Metodiky pre základné školy
Vyberte si z metodík určených pre žiakov základných škôl. Ponúkajú praktické aktivity, ktoré podporujú aktívne učenie, prácu s historickými prameňmi, kritické myslenie a zmysluplné využívanie digitálnych nástrojov a umelej inteligencie na hodinách dejepisu.
Práca historika
Čo „hovorí“ fotografia
Ľubica Jagnešáková
5. ročník ZŠ, 2.cyklus
Prečo vznikla fotografia?
Historický kufor troch náboženstiev
Zuzana Bakošová
5. ročník ZŠ, 2.cyklus
Ako vznik, šírenie a spoločné korene judaizmu, kresťanstva a islamu ovplyvnili dejiny ľudí a spoločností?
Kráska a zviera: Rozprávka alebo skutočný historický príbeh?
Andrea Rancsó
5. ročník ZŠ, 2.cyklus
Mohol byť príbeh o Kráske a zvierati inšpirovaný skutočným osudom človeka v 16. storočí a ako sa vtedy spoločnosť pozerala na odlišnosť?
Pracujeme s knižnými zdrojmi
Renáta Valková
5. ročník ZŠ, 2.cyklus
Cez seba mením teba?
Tajomstvá sedliackeho domu
Lenka Kutaková
5. ročník ZŠ, 2.cyklus
Čo nám sedliacky dom prezrádza o živote ľudí na Ponitrí v minulosti?
Pravek
Čo nosil Ötzi?
Monika Fusatá
5. ročník ZŠ, 2.cyklus
Prečo vznikla fotografia?
Starovek
Architektúra starovekého Ríma
Miroslava Dičérová
6. ročník ZŠ, 3.cyklus
Aké stavby sú typické pre staroveký Rím a akú mali
funkciu?
Hry v rímskom amfiteátri –
zábava, politika alebo krutosť
Miroslava Kovácsová Ližbetinová
6. ročník ZŠ, 3.cyklus
Boli hry v Koloseu len zábavou alebo mali aj iný význam
Nasleduj “vôňu” Ríma
ľudí v starovekom Ríme?
Adela Vartašová
6. ročník ZŠ, 3.cyklus
Ako mohlo pranie šiat ovplyvňovať zdravie
ľudí v starovekom Ríme?
O čo sa sporili politici v starom Ríme?
Jakub Behrík
6. ročník ZŠ, 3.cyklus
O čom a prečo sa hádali politici v starovekom Ríme a aké to malo dôsledky?
Pátranie v uliciach antického mesta
Lenka Trnková
6. ročník ZŠ, 3.cyklus
Čo nám spôsob bývania starovekých Grékov
prezrádza o každodennom živote v porovnaní s nami?
Staň sa rímskym cestovateľom
Lukáš Fusatý
6. ročník ZŠ, 3.cyklus
Ako určiť polohu rímskeho miesta pomocou artefaktu a
mapy?
Stredovek
Za múrmi stredovekého kláštora
Zuzana Kaličiaková
7. ročník ZŠ, 3.cyklus
Aký spôsob života viedli benediktíni v
stredoveku?
Novovek
Afroameričania v dejinách
Eva Mirajová
8. ročník ZŠ, 3.cyklus
Ako sa zmenilo vnímanie černochov/Afroameričanov
väčšinovým obyvateľstvom od 19. stročia do súčasnosti?
Aktivity Ľudovíta Štúra na obranu slovenského národa
Jana Opálená
8. ročník ZŠ, 3.cyklus
Čo obraz prezrádza o postave Ľudovíta Štúra?
Americký sen z podpalubia
Dana Borsuková
8. ročník ZŠ, 3.cyklus
Bol odchod do Ameriky pre slovenských vysťahovalcov na prelome 19. a 20. storočia skutočne splneným snom, alebo len výsledkom úspešnej reklamy?
Keď sa dvaja bijú…
Henrieta Bálintová
8. ročník ZŠ, 3.cyklus
Ako ovplyvnili náboženské spory architektúru Rimavskej Soboty?
Kolonializmus a zámorské objavy
Lucia Filová
8. ročník ZŠ, 3.cyklus
Ako sa môže náš pohľad na pokrok v histórii, či úspech meniť v priebehu skúmania historických prameňov?
Plavba do neznáma: Hrdinstvo či šialenstvo ?
Sabina Kuľhová
8. ročník ZŠ, 3.cyklus
Zmenil sa svet a život ľudí po zámorských objavoch?
Reformácia
Patrik Fiľo
8. ročník ZŠ, 3.cyklus
Ako reformácia zmenila vzťah ľudí k viere, autoritám a spoločnosti?
Záhada cisárskeho obrazu
Andrea Cepláková
8. ročník ZŠ, 3.cyklus
Ako sa retušovala história v 1804?
Zámorské objavy
Janka Bednárová
8. ročník ZŠ, 3.cyklus
Aké boli pozitíva a negatíva zámorských objavov pre
objavovateľov i objavených?
Moderné dejiny
Ako chutí moc
Milena Kimlerová
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Do akej miery sú problémy opísané v texte (vplyv moci na médiá, manipulácia informácií, cenzúra a vytváranie verejného obrazu politikov) prítomné aj dnes?
Ako sa dívať na Lenina?
Alena Tabaková
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Patril by si k prívržencom V. I. Lenina, keby si žil v Rusku v medzivojnovom období?
August 1968 očami bežných ľudí
Simona Semančíková
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Ako ovplyvnil vpád vojsk Varšavskej zmluvy bežných ľudí?
Barbarská noc 1950
Martina Krnáčová
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Čím sa previnili?
Filmový prameň – budovateľské rozprávky
Michaela Kutláková
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Do akej miery filmová rozprávka Pyšná princezná (1952) odráža hodnoty a predstavy spoločnosti v období budovania socializmu?
Československo a Parížska mierová konferencia
Martina Funtalová
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Ako sa Československu podarilo presadiť svoje záujmy na parížskej mierovej konferencii a aké diplomatické postupy k tomu viedli?
Čo sa dialo za bránou s nápisom „Arbeit macht frei“?
Monika Balgová
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Aká bola skutočná realita deportovaných ľudí po príchode do Osvienčimu a ako sa líšila od nacistickej propagandy?
Detektívi v Turčianskom
sv. Martine
Viktória Doničová
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Bol 30. október 1918 v Martine skutočným začiatkom
slobody, alebo len oneskorenou reakciou na udalosti v
Prahe?
Hitlerov prejav
Michaela Mihoková
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Akým dojmom pôsobí karikatúra a úryvok prejavu?
Interview s mladým Gavrilom Principom
Valéria Jadroňová
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Aké okolnosti života mohli priviesť mladého človeka, žijúceho v Európe v období pred 1.svetovou vojnou k radikálnemu mysleniu?
Sloboda nie je samozrejmosť
(Keď námestia spievali)
Miroslava Šeďová
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Ako ľudia v roku 1989 prejavovali túžbu po slobode a prečo pre nich sloboda nebola samozrejmosťou?
Keď sa spojil kríž s kalichom alebo keď sa spojí nespojiteľné
Dana Vasiľová
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Prečo toto spojenie Hlinku a Rázusa môžeme označiť i ako spojenie nespojiteľného?
Koho chránia múry?
Ľudmila Sklenková
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Ak stojí na svete múr – koho záujmy ochraňuje?
Na strane života
Zdenka Boldišová
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Prečo nacistická ideológia získala vplyv na Slovensku a ako ju vnímali obyvatelia Slovenska?
Rap battle – Štefánik vs. Masaryk
Monika Láslopová
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Ktorá osobnosť bola dôležitejšia pre vznik Československa a prečo?
Spomienky na vojnu
Martina Horváthová
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Ako spomienky slovenských vojakov odhaľujú každodenný život a ich psychické prežívanie na frontoch prvej svetovej vojny?
Staň sa digitálnym kurátorom
Marianna Hudáková
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Môžu nám autentické audio svedectvá a interaktívne mapy poskytnúť iný pohľad na oslobodenie Slovenska ako bežný text v učebnici?
Svetlo, ktoré mení dejiny
Zuzana Juríková
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Ako pieseň Sľúbili sme si lásku odráža udalosti
a atmosféru 17. novembra 1989?
Vlajka víťazstva?
Andrea Kučerová
9. ročník ZŠ, 3.cyklus
Aký význam mal individuálny čin vojaka?
Metodiky pre stredné školy
Metodiky pre stredné školy prinášajú námety na aktivity zamerané na hlbšie porozumenie historickým udalostiam, kritickú analýzu prameňov a rozvoj argumentácie. Učitelia ich môžu využiť aj pri rozvíjaní digitálnych kompetencií žiakov a pri zmysluplnom zapájaní umelej inteligencie do vyučovania dejepisu.
Starovek
Ako sa prostredie odzrkadľuje v životnom štýle civilizácii
Peter Trubač
2. ročník gymnázií
Do akej miery dokážeme zrekonštruovať
životný štýl civilizácie len pomocou umenia, svedectiev, a archeológie?
Stredovek
Keď moc dostane hranice
Miriam Kohutová
2. ročník gymnázií
Prečo nazvali Ondreja II. ústupčivým?
Mešťania a poddaní
Marek Gajdoš
1. ročník gymnázií
Bol stredovek skutočne dobou temna?
Novovek
Po stopách osvietenstva v Senci
Anna Nemešová
2. ročník gymnázií
Ako sa reformy Márie Terézie prejavili v meste Senec a aký význam malo Collegium Oeconomicum pre hospodársky rozvoj krajiny?
Obraz historickej udalosti: Zámorské objavy
Silvia Dzurovčinová
2. ročník gymnázií
Ako zámorské objavy ovplyvnili svet v 15. a 16. storočí a akú úlohu pri nich zohrávali technológie a navigácia?
Moderné dejiny
Cez železnú oponu
Ivana Virsiková
2. ročník gymnázií/ SŠ
Prečo ľudia opúšťali východný bol nelegálnym
prechodom cez železnú oponu?
Európska integrácia
Gabriela Maruščáková
3. ročník gymnázií/ SŠ
Prečo sa Európa začala spájať
Gustáv Husák prezidentom
Adriána Pivarníková
3. ročník gymnázií/ SŠ
Ako bol novozvolený prezident Gustáv Husák a jeho život prezentovaný v roku 1975?
Jablko dvoch svetov
Lucia Richnáková
2. ročník gymnázií/ SŠ
Mohlo by jablko v socialistickej reklame vôbec niekedy
chutiť svetovo?
Na západnomfronte nič nové
Alžbeta Kucháreková
3. ročník gymnázií/ SŠ
Ako žili vojaci v zákopoch počas 1. svetovej vojny?
Normalizácia a verejný priestor
Tatiana Andrášová
3. ročník gymnázií/ SŠ
Akým spôsobom štátna moc využívala školské rituály na normalizáciu verejného priestoru a formovanie identity mladého človeka?
Po čom túžili ľudia v novembri 1989?
Júlia Poljaková
3. ročník gymnázií/ SŠ
Po čom túžili ľudia v novembri 1989 a prečo?
Propaganda a obraz politického vodcu Mussoliniho
Mária Gordiaková
3. ročník gymnázií/ SŠ
Ako historické pramene zobrazujú Benita Mussoliniho a čo nám tieto zobrazenia prezrádzajú o úlohe propagandy vo fašistickom režime?
Slovenská republika – nový štát
Stanislava Karkošiaková
3. ročník gymnázií/ SŠ
Slovenská republika – nový štát, ale skutočne samostatný?
Ulicami Banskej Bystrice po stopách Ivana
Dušan Šípka
3. ročník gymnázií/ SŠ
Ako vyzerala Banská Bystrica a život židovskej komunity v období Slovenského štátu?
Začiatok “Veľkej vojny” 28. júla 1914
Adriana Šimanská
1. ročník gymnázií/ SŠ
Zámienka či príčina?
ZÁKON vs. PRÍBEH
Zuzana Lacovičová
3. ročník gymnázií/ SŠ
Aký je život v čase vojny?